「レポート（論文）が書けない」という悩みは、国や文化を超えて存在します。本書では、「書けない生徒?学生の支え方を知りたい」という指導者の要望に応えつつ、単なるノウハウに閉じない議論を展開しています。「書いたものをどう評価すれば効果的なのか」「ルーブリックの活用法と留意点を学びたい」という日々の指導に関する疑問?要望から、「世界のライティング教育の理論や実践を知りたい」「どんな歴史的?文化的?教育的背景の中でライティング教育が形作られてきたの？」「アカデミック?ライティングとパーソナル?ライティングは違いすぎるように思うけれど、どう整理したらいいの」といった、研究的な問いまで深めることができます。
　書くことと自己形成は密接な関係があり、書くことの指導は人間を育てることそのものです。本書が、誰かに「書かされる」世界から、「書くことはおもしろい」という世界を拓く、その一助になれば幸いです。（人間発達環境学研究科　川地亜弥子）

目次

まえがき

第Ⅰ部　ライティング教育の俯瞰図

　第1章　ライティング教育序説──アカデミックとパーソナルという枠組み

第Ⅱ部　アカデミック?ライティング

　第2章　米国におけるアカデミック?ライティング教育
　　　　　──現代伝統修辞学における形式的完成の追求

　第3章　フランスにおけるディセルタシオンと言語資本──書くこと、話すこと

　第4章　ライティングの評価はどうあるべきか──ルーブリック論争を調停する

　第5章　ルーブリックを飼いならす──論証の評価、論証としての評価

第Ⅲ部　パーソナル?ライティング

　第6章　米国におけるパーソナル?ライティング教育
　　　　　──「自己表現」という厄介者と付き合う

　第7章　フランスの大学における「日誌（Journal de bord）」の実践
　　　　　──社会?文化的格差を意識した初年次教育

　第8章　日本の大学におけるパーソナル?ライティング教育の現代的な意義

　第9章　生活綴方における書くことの教育
　　　　　──書くこと?読むこと?話すことを通じた人間形成

第Ⅳ部　教師教育におけるライティング

　第10章　教師教育における書くことの指導と評価──ケース?メソッドの理論と実践

　第11章　書くことで教師を育てる──福井大学の教員養成カリキュラムを事例に